Academic grading in Spain, Academic grading in Svalbard, Academic grading in Sweden

Graddio academaidd yn Sbaen:
Graddio academaidd yn Svalbard: Perfformir graddio academaidd yn Svalbard yng Nghanolfan y Brifysgol yn Svalbard ac yn Ysgol Longyearbyen.
Graddio academaidd yn Sweden: Mae'r erthygl hon yn ymwneud â'r graddau a ddefnyddir yn Sweden.
Graddio academaidd yn y Swistir: Yn y Swistir, cymhwysir y raddfa raddio 6 phwynt fel arfer, lle mae 1 yn cynrychioli'r radd isaf bosibl, a 6 yn cynrychioli'r radd uchaf bosibl. 6 5.5 5 4.5 4 3.5 3 2.5 2 (20%) 1.5 1
Graddio academaidd yn Syria: Yn Syria mae'r system raddio academaidd yn gweithredu gyda phwyntiau allan o 100, yr isafswm gradd sy'n ofynnol i basio dosbarth israddedig yw 60.
Graddio academaidd yn Nhiwnisia: Mae system raddio Tiwnisia yn bennaf yn raddfa raddio dros 20 pwynt: fe'i defnyddir mewn ysgolion uwchradd a phrifysgolion. Ar gyfer ysgolion cynradd, mae system newydd wedi'i chyflwyno, yn seiliedig ar raddfa gradd llythyren; mae'r hen system yn defnyddio graddfa raddio 10 pwynt am y tymor cyntaf a graddfa 20 pwynt ar gyfer yr ail a'r trydydd tymor.
Graddio academaidd yn yr Wcrain: Newidiwyd graddio academaidd yn yr Wcrain o'r hen system Sofietaidd ar ôl 2002.
Graddio academaidd yn Venezuela: Mae'r cyfartaledd pwynt gradd (GPA) yn Venezuela yn amrywio o 0 i 20 pwynt, gydag 20 y radd uchaf bosibl. Weithiau defnyddir pwyntiau degol, yn dibynnu ar y sefydliad academaidd.
Graddio academaidd yn Fietnam: System raddio academaidd yw system raddio Fietnam a ddefnyddir yn Fietnam. Mae'n seiliedig ar raddfa 0-10 pwynt, yn debyg i raddfa US 1.0-4.0.
Graddio mewn addysg: Graddio mewn addysg yw'r ymgais i gymhwyso mesuriadau safonedig o lefelau cyflawniad amrywiol mewn cwrs. Gellir neilltuo graddedigion fel llythyrau, fel ystod, fel canran, neu fel rhif allan o gyfanswm posibl.
Graddio academaidd yn Awstralia: Mae'r erthygl hon yn grynodeb o raddio academaidd yn Awstralia .
Graddio academaidd yn Awstria: Yn Awstria, mae graddau academaidd yn defnyddio graddfa raddio 5 pwynt, lle: 1 yw'r radd orau bosibl ac mae'n nodi perfformiad rhagorol gyda mân wallau. 2 yw'r radd uchaf nesaf ac fe'i rhoddir ar gyfer perfformiad sy'n uwch na'r cyfartaledd ond gyda rhai gwallau. Mae 3 yn nodi gwaith cadarn yn gyffredinol gyda nifer o wallau nodedig. 4 yw'r radd basio isaf ac fe'i rhoddir os yw'r safon wedi'i chyrraedd ond gyda nifer sylweddol o ddiffygion. 5 yw'r radd isaf bosibl a'r unig radd sy'n methu.
Graddio academaidd yn Bangladesh: Mae'r erthygl hon yn grynodeb o raddio academaidd ym Mangladesh. Mae dau fath o system raddio ar gael yn y wlad hon, Cyfartaledd Pwynt Gradd (GPA) a Chyfartaledd Pwynt Gradd Cronnus (CGPA)
Graddio academaidd yng Ngwlad Belg: Trefnir addysg yng Ngwlad Belg ar lefel y tair cymuned.
Graddio academaidd yn Bosnia a Herzegovina: Yn Bosnia, mae'r raddfa raddio ganlynol yn berthnasol i fyfyrwyr ysgol elfennol ac uwchradd:
Graddio mewn addysg: Graddio mewn addysg yw'r ymgais i gymhwyso mesuriadau safonedig o lefelau cyflawniad amrywiol mewn cwrs. Gellir neilltuo graddedigion fel llythyrau, fel ystod, fel canran, neu fel rhif allan o gyfanswm posibl.
Graddio academaidd yng Nghanada: Mae graddio academaidd yng Nghanada yn amrywio yn ôl talaith, lefel addysg, yn ôl sefydliad, a chyfadran. Mae'r canlynol yn drosiadau a ddefnyddir yn gyffredin o raddau canrannol i raddau llythrennau, fodd bynnag, nid yw hyn o reidrwydd yn ystyrlon, gan nad oes cynllun unffurf ar gyfer aseinio graddau canrannol ychwaith.
Graddio academaidd yn Chile: Mae'r cyfartaledd pwynt gradd (GPA) yn Chile yn amrywio o 1.0 hyd at 7.0.
Graddio academaidd yn Costa Rica: Mae graddio academaidd yn Costa Rica yn seiliedig ar raddfa 100 pwynt.
Graddio academaidd yng Nghroatia: Mae graddio academaidd yng Nghroatia yn cael ei reoleiddio gan y Weinyddiaeth Wyddoniaeth, Addysg a Chwaraeon.
Graddio academaidd yn Nenmarc: Yn Nenmarc , yn hanesyddol mae'r system addysg wedi defnyddio nifer o wahanol systemau o raddio perfformiadau myfyrwyr, a disgrifir nifer ohonynt isod. Y system raddio gyfredol yw'r 7-trins-skala (graddfa 7 cam) a ddisodlodd y 13-skala yn 2006.
Graddio academaidd yn yr Aifft: Yn yr Aifft, mae'r system raddio academaidd yn gweithredu gyda gradd wedi'i eirio ac yn cynyddu mewn cynyddrannau o 10-30 pwynt.
Graddio academaidd yn y Ffindir: Dyma erthygl ar y graddio a ddefnyddir yn y Ffindir. Mae sawl system yn cael eu defnyddio mewn gwahanol sefydliadau addysgol yn y Ffindir.
Graddio academaidd yn Ffrainc: Er 1890, yn draddodiadol mae'r arholiad baccalauréat Ffrengig, y mae'n ofynnol iddo dderbyn diploma ysgol uwchradd, wedi sgorio myfyrwyr ar raddfa (Barème) o 0-20, fel y mae'r rhan fwyaf o ddosbarthiadau ysgolion uwchradd a phrifysgol. Er bod y raddfa draddodiadol yn stopio am 20/20, gall canlyniadau baccalauréat Ffrainc fod yn uwch na 20/20 oherwydd "opsiynau" atodol. Yn draddodiadol mae prifysgolion Ffrainc yn graddio mewn ffordd lymach nag ysgolion uwchradd, sy'n golygu bod myfyrwyr yn annhebygol o dderbyn marciau mor uchel ag y gwnaethant yn yr ysgol uwchradd. Yn enwog, yn y Dosbarth Paratoi ar gyfer 'Grandes Écoles' (CPGE), paratoad dewisol 2-4 blynedd ar gyfer y prifysgolion mwyaf elitaidd yn Ffrainc, mae myfyrwyr yn cael eu graddio mor hallt fel bod graddio dosbarth, yn hytrach na graddau unigol, fel arfer yn adlewyrchu perfformiad unigolyn, yn enwedig wrth gymharu'r graddau â graddau uwchradd neu brifysgol. Yn aml, gellir ystyried gradd 7-8 ar gyfartaledd mewn Dosbarth Paratoi ar gyfer 'Grandes Écoles' (CPGE) fel gradd foddhaol os mai dim ond 12 yw'r radd orau yn y dosbarth.
Graddio academaidd yn yr Almaen: Mae'r Almaen yn defnyddio graddfa raddio 5- neu 6 phwynt (GPA) i werthuso perfformiad academaidd ar gyfer y myfyrwyr ieuengaf i'r myfyrwyr hynaf. Mae'r graddau'n amrywio o 1 i 5. Yn nosbarthiadau olaf ysgolion Gymnasiwm yr Almaen sy'n paratoi ar gyfer astudiaethau prifysgol, defnyddir system bwyntiau gyda 15 pwynt y radd orau a 0 pwynt y gwaethaf. Gall y ganran sy'n achosi'r radd amrywio o athro i athro.
Graddio academaidd yng Ngwlad Groeg: Mae pedair system raddio yng Ngwlad Groeg - pedair GPA gwahanol - un ar gyfer addysg uwch, un ar gyfer addysg uwchradd, a dwy ar gyfer addysg gynradd.
Graddio academaidd yn Hong Kong: Mae'r erthygl hon yn ymwneud â'r graddio a ddefnyddir yn Hong Kong.
Graddio academaidd yn Hwngari: Yn Hwngari, defnyddir system radd 5 pwynt. Dim ond rhifau cyfan sydd mewn cardiau adrodd, ond ar gyfer arholiadau graddio, mae yna ffracsiynau hefyd. Mae rhai athrawon yn defnyddio llinellau uchod (anaml) neu o dan y rhifau i dynnu gwahaniaeth cliriach: ee, mae 4- yn waeth na 4 ond yn well na 3, 3 '(3-plws), neu 3/4; weithiau maen nhw hyd yn oed yn defnyddio llinellau lluosog. Ar gyfer perfformiad anarferol o dda, gellir dyfarnu'r radd 5 *, ond fe'i defnyddir yn llai aml mewn ysgolion uwchradd. 1 yw'r unig radd sy'n methu. Wrth raddio agwedd neu ddiwydrwydd myfyriwr, dim ond y graddau 2-5 sy'n cael eu defnyddio. 5 ("Tlysau") - (rhagorol) 4 ("Jó") - (da) 3 ("Közepes") - (boddhaol) 2 ("Elégséges") - (digonol) 1 ("Elégtelen") - (annigonol)
Graddio academaidd yng Ngwlad yr Iâ: Yng Ngwlad yr Iâ, rhoddir cyfartaledd pwynt gradd (GPA) fel cyfartaledd wedi'i bwyso o'r holl raddau mewn cyfnod penodol. Mae'r graddau'n amrywio o 0-10, lle mae 10 yr uchaf, ac mae'r GPA wedi'i dalgrynnu i ddau bwynt degol.
Graddio academaidd yn India: Mae graddio academaidd yn India yn seiliedig ar system ganrannol.
Graddio academaidd yn Indonesia: Yn Indonesia, defnyddir graddfa pwynt gradd. Cyn mabwysiadu Kurikulum Berbasis Kompetensi yn 2004, y raddfa raddio a ddefnyddiwyd oedd: 10: Eithriadol 9: Eithriadol 8: Da iawn 7: Da 6: Pasio 5: Y radd fethu uchaf ar gyfer rhai pynciau 4: Pasio gradd mewn rhai pynciau, gradd sy'n methu mewn eraill 3: Y radd uchaf sy'n methu yn gyffredinol 2: Gradd yn methu 1: Gradd yn methu
Graddio academaidd yn Iran: Mae system raddio Iran yn debyg i system raddio Ffrainc a systemau patrymog eraill Ffrainc fel Gwlad Belg, Libanus, Venezuela, a Pheriw mewn ysgolion uwchradd a phrifysgolion. Gan na ddarperir canllaw graddio gan Weinyddiaeth Addysg Iran, mae trosi i'r graddfeydd rhyngwladol yn cael ei wneud gan ddefnyddio canllaw trosi a ddarperir ar gyfer systemau graddio â phatrwm Ffrengig. Mewn achosion penodol, mae graddau'n cael eu trosi yn unol â pholisi graddio'r sefydliadau cyrchfan. Y radd basio yw 10 ac fel arfer ystyrir gradd o fwy na 14 allan o 20 yn rhagorol. Defnyddir y tabl canlynol yn fwyaf cyffredin gan sefydliadau a phrifysgolion y byd i drosi o system raddio Iran:
Graddio academaidd yn Iwerddon: Yn ysgolion uwchradd Iwerddon, dyfernir graddau gan ddefnyddio llythrennau ar y raddfa hon: PWYNTIAU EITHRIADOL PWYNTIAU LEFEL UWCH AR GYFER MATHS LEFEL UWCH H1: 90% -100% 100 +25 H2: 80% - 89% 88 +25 H3: 70% - 79% 77 +25 H4: 60% - 69% 66 +25 H5: 50% - 59% 56 +25 H6: 40% - 49% 46 +25 H7: 30% - 39% 37 NID YW'N CAEL +25 H8: o dan 30% 0
Graddio academaidd yn Israel: Mae graddio academaidd yn Israel yn cyfeirio at y brif raddfa raddio a ddefnyddir yn ysgolion Israel. Mae'r raddfa, o 0 i 100, yn cael ei chyflogi ar bron bob lefel o addysg yn Israel, o'r ysgol elfennol, trwy astudiaethau academaidd ysgol uwchradd ac israddedig, i raddau prifysgol graddedig.
Graddio academaidd yn yr Eidal: Defnyddir dwy system raddio yn yr Eidal :
Graddio academaidd yn Japan: Yn Japan, mae gan bob ysgol system raddio wahanol. Mae llawer o brifysgolion yn defnyddio'r set ganlynol o gategorïau:
Graddio academaidd yn Kenya: Yn Kenya, mae'r system raddio yn amrywio yn ôl perfformiad cyffredinol ymgeiswyr yn yr arholiad cenedlaethol o'r enw Tystysgrif Addysg Uwchradd Kenya (KCSE).
Graddio mewn addysg: Graddio mewn addysg yw'r ymgais i gymhwyso mesuriadau safonedig o lefelau cyflawniad amrywiol mewn cwrs. Gellir neilltuo graddedigion fel llythyrau, fel ystod, fel canran, neu fel rhif allan o gyfanswm posibl.
Graddio mewn addysg: Graddio mewn addysg yw'r ymgais i gymhwyso mesuriadau safonedig o lefelau cyflawniad amrywiol mewn cwrs. Gellir neilltuo graddedigion fel llythyrau, fel ystod, fel canran, neu fel rhif allan o gyfanswm posibl.
Graddio academaidd yn Lwcsembwrg: Yn Lwcsembwrg, defnyddir system raddau o 01 i 60 mewn ysgolion uwchradd. Mae angen gradd o 30 o leiaf i basio. Gelwir marc annigonol (01-29) yn Datz yn Lwcsembwrgeg. Dosberthir y graddau fel a ganlyn:
Graddio academaidd ym Mecsico: Mae graddio academaidd ym Mecsico yn cyflogi system degol , o 0 i 10, i fesur sgoriau'r myfyrwyr. Y graddau yw: 10: Ardderchog ( excelente ) 9: Da iawn 8: Da ( bien ) 7: Cyfartaledd ( rheolaidd ) 6: Digon ( suficiente ) 0–5.9: Annigonol / Methwyd ( diffygiol / reprobado )
Graddio academaidd ym Moroco: Mae'r system raddio ym Moroco ar raddfa raddio 20 pwynt yn bennaf, fe'i defnyddir mewn ysgolion uwchradd yn ogystal ag mewn prifysgolion.
Graddio academaidd yn Nepal: Yn Nepal, mae'r system raddau wedi'i rhannu'n wahanol ffyrdd.
Graddio academaidd yn Seland Newydd: Dangosir isod amrywiol ddulliau o raddio academaidd yn Seland Newydd .
Graddio academaidd yn Norwy: Mae prifysgolion a cholegau prifysgolion fel arfer yn defnyddio graddfa raddio ECTS. Mae gan y mwyafrif o sefydliadau "esboniadau" swyddogol o'r graddau sy'n cyfateb i'r canlynol:
Graddio academaidd ym Mhacistan: Mae graddio academaidd ym Mhacistan yn seiliedig ar system ganrannol.
Graddio mewn addysg: Graddio mewn addysg yw'r ymgais i gymhwyso mesuriadau safonedig o lefelau cyflawniad amrywiol mewn cwrs. Gellir neilltuo graddedigion fel llythyrau, fel ystod, fel canran, neu fel rhif allan o gyfanswm posibl.
Graddio academaidd ym Mhortiwgal: Mewn ysgolion canol Portiwgaleg, defnyddir graddfa raddio pum pwynt, lle: 5 yw'r radd orau bosibl (90-100%), 4 (da) (70-89%), Mae 3 (boddhaol) yn nodi perfformiad "cyfartalog" (50-69%), 2 (anfoddhaol) (20-49%), 1 (gwael) yw'r radd isaf bosibl (0-19%).
Graddio academaidd yn Rwmania: Yn ysgolion cynradd Rwmania, defnyddir graddfa raddio 4 pwynt: Bine Foarte Bine Suficient / Satisfăcător Insuficient / Nesatisfăcător
Graddio mewn addysg: Graddio mewn addysg yw'r ymgais i gymhwyso mesuriadau safonedig o lefelau cyflawniad amrywiol mewn cwrs. Gellir neilltuo graddedigion fel llythyrau, fel ystod, fel canran, neu fel rhif allan o gyfanswm posibl.
Graddio academaidd yn Serbia: Etifeddodd Serbia system raddio academaidd Gweriniaeth Ffederal Sosialaidd Iwgoslafia. Mae'r broses raddio yn defnyddio graddfa cyflawniad absoliwt i bennu gradd myfyriwr.
Graddio academaidd yn Singapore: Mae system raddio Singapore mewn ysgolion yn cael ei gwahaniaethu gan fodolaeth sawl math o sefydliadau sydd â ffocysau a systemau addysg gwahanol. Y systemau graddio a ddefnyddir ar lefelau Coleg Cynradd, Uwchradd ac Iau yw'r rhai mwyaf sylfaenol i'r system leol a ddefnyddir.
Graddio mewn addysg: Graddio mewn addysg yw'r ymgais i gymhwyso mesuriadau safonedig o lefelau cyflawniad amrywiol mewn cwrs. Gellir neilltuo graddedigion fel llythyrau, fel ystod, fel canran, neu fel rhif allan o gyfanswm posibl.
Graddio academaidd yn Slofenia: Etifeddodd Slofenia system raddio academaidd Gweriniaeth Ffederal Sosialaidd Iwgoslafia. Defnyddir graddfa raddio pum pwynt mewn ysgolion cynradd ac uwchradd: 5: rhagorol 4: da iawn 3: da 2: digonol 1: annigonol
Graddio academaidd yn Ne Affrica: Yn Ne Affrica, roedd y system raddio a ddefnyddiwyd mewn ysgolion uwchradd tan 2008 fel a ganlyn: Cod 7: 80 - 100% Cod 6: 70 - 79% Cod 5: 60 - 69% Cod 4: 50 - 59% Cod 3: 40 - 49% Cod 2: 30 - 39% Cod 1: 0 - 29%
Graddio academaidd yn Ne Korea: Mae graddio academaidd yn Ne Korea yn dibynnu ar y math o ysgol y mae'n ymwneud â hi. Yn y Brifysgol, mae'r radd yn rhedeg ar radd math llythyren sy'n debyg i ysgolion America. Gall y graddau llythrennau ychwanegu at wahanol gyfartaleddau wedi'u rhifo, o 0.0 i 4.5. Mae'r system lythyrau yn berthnasol i'r Ysgol Ganol hefyd.
Graddio academaidd yn Sbaen:
Graddio academaidd yn Sweden: Mae'r erthygl hon yn ymwneud â'r graddau a ddefnyddir yn Sweden.
Graddio academaidd yn y Swistir: Yn y Swistir, cymhwysir y raddfa raddio 6 phwynt fel arfer, lle mae 1 yn cynrychioli'r radd isaf bosibl, a 6 yn cynrychioli'r radd uchaf bosibl. 6 5.5 5 4.5 4 3.5 3 2.5 2 (20%) 1.5 1
Graddio academaidd yn y Weriniaeth Tsiec: Yn y Weriniaeth Tsiec, mae ysgolion cynradd ac uwchradd yn defnyddio system radd 5 pwynt, gydag 1 fel y gorau a 5 fel y gwaethaf. Maent yn cyfateb i'r graddfeydd canlynol: 1 = výborně (rhagorol), 2 = chvalitebně (clodwiw), 3 = dobře (da), 4 = dostatečně (digonol), a 5 = nedostatečně (annigonol). Dim ond rhifau cyfan sy'n ymddangos ar gardiau adrodd, ond mae profion neu arholiadau llafar yn aml yn cael eu marcio ag arwyddion nodedig ychwanegol: mae 3+ ychydig yn well na 3 , mae 2− ychydig yn is na 2 , 1-2 neu 1/2 yn golygu hanner ffordd rhwng 1 a 2 , ac mae 1 * yn golygu eithriadol o ragorol .
Graddio academaidd yn y Weriniaeth Tsiec: Yn y Weriniaeth Tsiec, mae ysgolion cynradd ac uwchradd yn defnyddio system radd 5 pwynt, gydag 1 fel y gorau a 5 fel y gwaethaf. Maent yn cyfateb i'r graddfeydd canlynol: 1 = výborně (rhagorol), 2 = chvalitebně (clodwiw), 3 = dobře (da), 4 = dostatečně (digonol), a 5 = nedostatečně (annigonol). Dim ond rhifau cyfan sy'n ymddangos ar gardiau adrodd, ond mae profion neu arholiadau llafar yn aml yn cael eu marcio ag arwyddion nodedig ychwanegol: mae 3+ ychydig yn well na 3 , mae 2− ychydig yn is na 2 , 1-2 neu 1/2 yn golygu hanner ffordd rhwng 1 a 2 , ac mae 1 * yn golygu eithriadol o ragorol .
Graddio academaidd yn yr Iseldiroedd: Mae'r erthygl hon yn ymwneud â'r math cyfredol o raddio a ddefnyddir yn yr Iseldiroedd, sydd wedi aros yn ddigyfnewid ers sawl degawd.
Graddio academaidd yn Tsieina: Yn Tsieina, ar gyfer y rhan fwyaf o'r prifysgolion a'r colegau, a'r rhan fwyaf o'r ysgolion uwchradd, mae'r system raddio wedi'i rhannu'n bum categori: A: Ardderchog A: 90-100% A-: 85-89% B: Da B +: 82-84% B: 78-81% B-: 75-77% C: Cyfartaledd C +: 72-74% C: 68-71% C-: 64-67% D: Pasio F: Methiant
Graddio academaidd yn y Philippines: Yn Ynysoedd y Philipinau, mae rhai prifysgolion yn dilyn Graddfa 4 Pwynt, sy'n debyg neu'n cyfateb i system raddio'r UD. Mae'r system hon yn defnyddio gradd rhwng 0.00 a 4.00 lle mae 4.00 yr uchaf a 0.00 yn farc sy'n methu.
Graddio academaidd yn Iwerddon: Yn ysgolion uwchradd Iwerddon, dyfernir graddau gan ddefnyddio llythrennau ar y raddfa hon: PWYNTIAU EITHRIADOL PWYNTIAU LEFEL UWCH AR GYFER MATHS LEFEL UWCH H1: 90% -100% 100 +25 H2: 80% - 89% 88 +25 H3: 70% - 79% 77 +25 H4: 60% - 69% 66 +25 H5: 50% - 59% 56 +25 H6: 40% - 49% 46 +25 H7: 30% - 39% 37 NID YW'N CAEL +25 H8: o dan 30% 0
Graddio academaidd yn yr Unol Daleithiau: Mae graddio academaidd yn yr Unol Daleithiau fel arfer ar ffurf gradd pum, chwech neu saith llythyren. Yn draddodiadol, y graddau yw A +, A, A−; B +, B, B−; C +, C, C−; D +, D, D−; F; gydag A + yr uchaf a F ar ei isaf. Mae trawsnewidiadau rhifol i radd llythyren yn gyffredinol yn amrywio o system i system a rhwng disgyblaethau a statws. Mewn rhai achosion, gall graddau fod yn rhifiadol hefyd.
Graddio academaidd yn y Deyrnas Unedig: Dyma erthygl am y graddio a ddefnyddir islaw lefel gradd yn y rhan fwyaf o'r Deyrnas Unedig. Nid yw'r Deyrnas Unedig gyfan yn defnyddio'r un cynllun graddio. Am lefel gradd, gweler dosbarthiad gradd israddedig Prydain.
Graddio academaidd yn yr Unol Daleithiau: Mae graddio academaidd yn yr Unol Daleithiau fel arfer ar ffurf gradd pum, chwech neu saith llythyren. Yn draddodiadol, y graddau yw A +, A, A−; B +, B, B−; C +, C, C−; D +, D, D−; F; gydag A + yr uchaf a F ar ei isaf. Mae trawsnewidiadau rhifol i radd llythyren yn gyffredinol yn amrywio o system i system a rhwng disgyblaethau a statws. Mewn rhai achosion, gall graddau fod yn rhifiadol hefyd.
Graddio academaidd yn y Weriniaeth Tsiec: Yn y Weriniaeth Tsiec, mae ysgolion cynradd ac uwchradd yn defnyddio system radd 5 pwynt, gydag 1 fel y gorau a 5 fel y gwaethaf. Maent yn cyfateb i'r graddfeydd canlynol: 1 = výborně (rhagorol), 2 = chvalitebně (clodwiw), 3 = dobře (da), 4 = dostatečně (digonol), a 5 = nedostatečně (annigonol). Dim ond rhifau cyfan sy'n ymddangos ar gardiau adrodd, ond mae profion neu arholiadau llafar yn aml yn cael eu marcio ag arwyddion nodedig ychwanegol: mae 3+ ychydig yn well na 3 , mae 2− ychydig yn is na 2 , 1-2 neu 1/2 yn golygu hanner ffordd rhwng 1 a 2 , ac mae 1 * yn golygu eithriadol o ragorol .
Graddio academaidd yn yr Iseldiroedd: Mae'r erthygl hon yn ymwneud â'r math cyfredol o raddio a ddefnyddir yn yr Iseldiroedd, sydd wedi aros yn ddigyfnewid ers sawl degawd.
Graddio academaidd yn y Philippines: Yn Ynysoedd y Philipinau, mae rhai prifysgolion yn dilyn Graddfa 4 Pwynt, sy'n debyg neu'n cyfateb i system raddio'r UD. Mae'r system hon yn defnyddio gradd rhwng 0.00 a 4.00 lle mae 4.00 yr uchaf a 0.00 yn farc sy'n methu.
Graddio academaidd yn y Deyrnas Unedig: Dyma erthygl am y graddio a ddefnyddir islaw lefel gradd yn y rhan fwyaf o'r Deyrnas Unedig. Nid yw'r Deyrnas Unedig gyfan yn defnyddio'r un cynllun graddio. Am lefel gradd, gweler dosbarthiad gradd israddedig Prydain.
Graddio academaidd yn yr Unol Daleithiau: Mae graddio academaidd yn yr Unol Daleithiau fel arfer ar ffurf gradd pum, chwech neu saith llythyren. Yn draddodiadol, y graddau yw A +, A, A−; B +, B, B−; C +, C, C−; D +, D, D−; F; gydag A + yr uchaf a F ar ei isaf. Mae trawsnewidiadau rhifol i radd llythyren yn gyffredinol yn amrywio o system i system a rhwng disgyblaethau a statws. Mewn rhai achosion, gall graddau fod yn rhifiadol hefyd.
Graddio academaidd yn Nhiwnisia: Mae system raddio Tiwnisia yn bennaf yn raddfa raddio dros 20 pwynt: fe'i defnyddir mewn ysgolion uwchradd a phrifysgolion. Ar gyfer ysgolion cynradd, mae system newydd wedi'i chyflwyno, yn seiliedig ar raddfa gradd llythyren; mae'r hen system yn defnyddio graddfa raddio 10 pwynt am y tymor cyntaf a graddfa 20 pwynt ar gyfer yr ail a'r trydydd tymor.
Graddio academaidd yn yr Wcrain: Newidiwyd graddio academaidd yn yr Wcrain o'r hen system Sofietaidd ar ôl 2002.
Graddio academaidd yn Venezuela: Mae'r cyfartaledd pwynt gradd (GPA) yn Venezuela yn amrywio o 0 i 20 pwynt, gydag 20 y radd uchaf bosibl. Weithiau defnyddir pwyntiau degol, yn dibynnu ar y sefydliad academaidd.
Graddio academaidd yn Fietnam: System raddio academaidd yw system raddio Fietnam a ddefnyddir yn Fietnam. Mae'n seiliedig ar raddfa 0-10 pwynt, yn debyg i raddfa US 1.0-4.0.
Graddio academaidd yn ôl gwlad: Mae'r gweithdrefnau a'r traddodiadau sy'n ymwneud â seremonïau graddio academaidd yn wahanol ledled y byd.
Gymnasium (ysgol): Mae campfa yn fath o ysgol gyda phwyslais cryf ar ddysgu academaidd, a darparu addysg uwchradd uwch mewn rhai rhannau o Ewrop sy'n debyg i ysgolion gramadeg Prydain, colegau chweched dosbarth ac ysgolion uwchradd paratoadol yr UD. Yn ei ystyr gyfredol, mae fel arfer yn cyfeirio at ysgolion uwchradd sy'n canolbwyntio ar baratoi myfyrwyr i fynd i brifysgol ar gyfer astudiaeth academaidd uwch. Cyn yr 20fed ganrif, roedd y system gymnasiwm yn nodwedd eang o systemau addysgol ledled llawer o wledydd canol, gogledd, dwyrain a de Ewrop.
Neuaddau academaidd Prifysgol Rhydychen: Roedd neuaddau academaidd prifysgol Rhydychen yn sefydliadau addysgol yn y brifysgol. Y prif wahaniaeth rhwng coleg a neuadd oedd, er bod y cyntaf yn cael eu llywodraethu gan gymrodyr y coleg, roedd y neuaddau'n cael eu llywodraethu gan eu penaethiaid. O dros gant o neuaddau yn yr Oesoedd Canol, dim ond Neuadd St Edmund a oroesodd i ganol yr 20fed ganrif, gan ddod yn goleg ym 1957.
Neuaddau academaidd Prifysgol Rhydychen: Roedd neuaddau academaidd prifysgol Rhydychen yn sefydliadau addysgol yn y brifysgol. Y prif wahaniaeth rhwng coleg a neuadd oedd, er bod y cyntaf yn cael eu llywodraethu gan gymrodyr y coleg, roedd y neuaddau'n cael eu llywodraethu gan eu penaethiaid. O dros gant o neuaddau yn yr Oesoedd Canol, dim ond Neuadd St Edmund a oroesodd i ganol yr 20fed ganrif, gan ddod yn goleg ym 1957.
Bwlio yn y gweithle yn y byd academaidd: Mae bwlio yn y byd academaidd yn fath o fwlio yn y gweithle sy'n digwydd yn sefydliadau addysg uwch, fel colegau a phrifysgolion mewn ystod eang o gamau. Credir ei fod yn gyffredin, er nad yw wedi cael cymaint o sylw gan ymchwilwyr â bwlio mewn rhai cyd-destunau eraill. Mae'r Academia yn gystadleuol iawn ac mae ganddi hierarchaeth wedi'i diffinio'n dda, gyda staff iau yn arbennig o agored i niwed. Er bod gan y mwyafrif o brifysgolion bolisïau ar fwlio yn y gweithle, mae campysau unigol yn datblygu ac yn gweithredu eu protocolau eu hunain. Mae hyn yn aml yn gadael dioddefwyr heb unrhyw atebolrwydd. Yn ddiweddar, sefydlwyd Sefydliad Dielw o'r enw "Y Mudiad Cydraddoldeb Academaidd" ym Massachusetts i ddarparu cynghorion cyfreithiol a meddyliol i dargedau bwlio academaidd.
Canolfan gwyddor iechyd academaidd: Diffinnir canolfan gwyddor iechyd academaidd gan Gymdeithas y Canolfannau Iechyd Academaidd fel: "sefydliad addysgol sy'n cynnwys ysgol feddygol ac o leiaf un ysgol broffesiynol iechyd perthynol ac sydd naill ai'n berchen ar ysbyty addysgu neu system gofal iechyd neu'n gysylltiedig ag ef". Bwriad AHSCs yw sicrhau bod datblygiadau ymchwil meddygol yn arwain at fuddion clinigol uniongyrchol i gleifion. Gall y strwythurau sefydliadol sy'n cynnwys AHSC fod ar sawl ffurf, yn amrywio o bartneriaethau syml i, yn llai aml, sefydliadau cwbl integredig gydag un bwrdd rheoli. Mae AHSCs yn gweithredu mewn nifer o wledydd gan gynnwys Awstralia, Canada, Gweriniaeth Iwerddon, Japan, yr Iseldiroedd, Qatar, Singapore, Sweden, y Deyrnas Unedig a'r Unol Daleithiau.
Canolfan gwyddor iechyd academaidd: Diffinnir canolfan gwyddor iechyd academaidd gan Gymdeithas y Canolfannau Iechyd Academaidd fel: "sefydliad addysgol sy'n cynnwys ysgol feddygol ac o leiaf un ysgol broffesiynol iechyd perthynol ac sydd naill ai'n berchen ar ysbyty addysgu neu system gofal iechyd neu'n gysylltiedig ag ef". Bwriad AHSCs yw sicrhau bod datblygiadau ymchwil meddygol yn arwain at fuddion clinigol uniongyrchol i gleifion. Gall y strwythurau sefydliadol sy'n cynnwys AHSC fod ar sawl ffurf, yn amrywio o bartneriaethau syml i, yn llai aml, sefydliadau cwbl integredig gydag un bwrdd rheoli. Mae AHSCs yn gweithredu mewn nifer o wledydd gan gynnwys Awstralia, Canada, Gweriniaeth Iwerddon, Japan, yr Iseldiroedd, Qatar, Singapore, Sweden, y Deyrnas Unedig a'r Unol Daleithiau.
Canolfan gwyddor iechyd academaidd: Diffinnir canolfan gwyddor iechyd academaidd gan Gymdeithas y Canolfannau Iechyd Academaidd fel: "sefydliad addysgol sy'n cynnwys ysgol feddygol ac o leiaf un ysgol broffesiynol iechyd perthynol ac sydd naill ai'n berchen ar ysbyty addysgu neu system gofal iechyd neu'n gysylltiedig ag ef". Bwriad AHSCs yw sicrhau bod datblygiadau ymchwil meddygol yn arwain at fuddion clinigol uniongyrchol i gleifion. Gall y strwythurau sefydliadol sy'n cynnwys AHSC fod ar sawl ffurf, yn amrywio o bartneriaethau syml i, yn llai aml, sefydliadau cwbl integredig gydag un bwrdd rheoli. Mae AHSCs yn gweithredu mewn nifer o wledydd gan gynnwys Awstralia, Canada, Gweriniaeth Iwerddon, Japan, yr Iseldiroedd, Qatar, Singapore, Sweden, y Deyrnas Unedig a'r Unol Daleithiau.
Canolfan gwyddor iechyd academaidd: Diffinnir canolfan gwyddor iechyd academaidd gan Gymdeithas y Canolfannau Iechyd Academaidd fel: "sefydliad addysgol sy'n cynnwys ysgol feddygol ac o leiaf un ysgol broffesiynol iechyd perthynol ac sydd naill ai'n berchen ar ysbyty addysgu neu system gofal iechyd neu'n gysylltiedig ag ef". Bwriad AHSCs yw sicrhau bod datblygiadau ymchwil meddygol yn arwain at fuddion clinigol uniongyrchol i gleifion. Gall y strwythurau sefydliadol sy'n cynnwys AHSC fod ar sawl ffurf, yn amrywio o bartneriaethau syml i, yn llai aml, sefydliadau cwbl integredig gydag un bwrdd rheoli. Mae AHSCs yn gweithredu mewn nifer o wledydd gan gynnwys Awstralia, Canada, Gweriniaeth Iwerddon, Japan, yr Iseldiroedd, Qatar, Singapore, Sweden, y Deyrnas Unedig a'r Unol Daleithiau.
Canolfan gwyddor iechyd academaidd: Diffinnir canolfan gwyddor iechyd academaidd gan Gymdeithas y Canolfannau Iechyd Academaidd fel: "sefydliad addysgol sy'n cynnwys ysgol feddygol ac o leiaf un ysgol broffesiynol iechyd perthynol ac sydd naill ai'n berchen ar ysbyty addysgu neu system gofal iechyd neu'n gysylltiedig ag ef". Bwriad AHSCs yw sicrhau bod datblygiadau ymchwil meddygol yn arwain at fuddion clinigol uniongyrchol i gleifion. Gall y strwythurau sefydliadol sy'n cynnwys AHSC fod ar sawl ffurf, yn amrywio o bartneriaethau syml i, yn llai aml, sefydliadau cwbl integredig gydag un bwrdd rheoli. Mae AHSCs yn gweithredu mewn nifer o wledydd gan gynnwys Awstralia, Canada, Gweriniaeth Iwerddon, Japan, yr Iseldiroedd, Qatar, Singapore, Sweden, y Deyrnas Unedig a'r Unol Daleithiau.
Canolfan gwyddor iechyd academaidd: Diffinnir canolfan gwyddor iechyd academaidd gan Gymdeithas y Canolfannau Iechyd Academaidd fel: "sefydliad addysgol sy'n cynnwys ysgol feddygol ac o leiaf un ysgol broffesiynol iechyd perthynol ac sydd naill ai'n berchen ar ysbyty addysgu neu system gofal iechyd neu'n gysylltiedig ag ef". Bwriad AHSCs yw sicrhau bod datblygiadau ymchwil meddygol yn arwain at fuddion clinigol uniongyrchol i gleifion. Gall y strwythurau sefydliadol sy'n cynnwys AHSC fod ar sawl ffurf, yn amrywio o bartneriaethau syml i, yn llai aml, sefydliadau cwbl integredig gydag un bwrdd rheoli. Mae AHSCs yn gweithredu mewn nifer o wledydd gan gynnwys Awstralia, Canada, Gweriniaeth Iwerddon, Japan, yr Iseldiroedd, Qatar, Singapore, Sweden, y Deyrnas Unedig a'r Unol Daleithiau.
Canolfan gwyddor iechyd academaidd: Diffinnir canolfan gwyddor iechyd academaidd gan Gymdeithas y Canolfannau Iechyd Academaidd fel: "sefydliad addysgol sy'n cynnwys ysgol feddygol ac o leiaf un ysgol broffesiynol iechyd perthynol ac sydd naill ai'n berchen ar ysbyty addysgu neu system gofal iechyd neu'n gysylltiedig ag ef". Bwriad AHSCs yw sicrhau bod datblygiadau ymchwil meddygol yn arwain at fuddion clinigol uniongyrchol i gleifion. Gall y strwythurau sefydliadol sy'n cynnwys AHSC fod ar sawl ffurf, yn amrywio o bartneriaethau syml i, yn llai aml, sefydliadau cwbl integredig gydag un bwrdd rheoli. Mae AHSCs yn gweithredu mewn nifer o wledydd gan gynnwys Awstralia, Canada, Gweriniaeth Iwerddon, Japan, yr Iseldiroedd, Qatar, Singapore, Sweden, y Deyrnas Unedig a'r Unol Daleithiau.
Canolfan gwyddor iechyd academaidd: Diffinnir canolfan gwyddor iechyd academaidd gan Gymdeithas y Canolfannau Iechyd Academaidd fel: "sefydliad addysgol sy'n cynnwys ysgol feddygol ac o leiaf un ysgol broffesiynol iechyd perthynol ac sydd naill ai'n berchen ar ysbyty addysgu neu system gofal iechyd neu'n gysylltiedig ag ef". Bwriad AHSCs yw sicrhau bod datblygiadau ymchwil meddygol yn arwain at fuddion clinigol uniongyrchol i gleifion. Gall y strwythurau sefydliadol sy'n cynnwys AHSC fod ar sawl ffurf, yn amrywio o bartneriaethau syml i, yn llai aml, sefydliadau cwbl integredig gydag un bwrdd rheoli. Mae AHSCs yn gweithredu mewn nifer o wledydd gan gynnwys Awstralia, Canada, Gweriniaeth Iwerddon, Japan, yr Iseldiroedd, Qatar, Singapore, Sweden, y Deyrnas Unedig a'r Unol Daleithiau.
Canolfan gwyddor iechyd academaidd: Diffinnir canolfan gwyddor iechyd academaidd gan Gymdeithas y Canolfannau Iechyd Academaidd fel: "sefydliad addysgol sy'n cynnwys ysgol feddygol ac o leiaf un ysgol broffesiynol iechyd perthynol ac sydd naill ai'n berchen ar ysbyty addysgu neu system gofal iechyd neu'n gysylltiedig ag ef". Bwriad AHSCs yw sicrhau bod datblygiadau ymchwil meddygol yn arwain at fuddion clinigol uniongyrchol i gleifion. Gall y strwythurau sefydliadol sy'n cynnwys AHSC fod ar sawl ffurf, yn amrywio o bartneriaethau syml i, yn llai aml, sefydliadau cwbl integredig gydag un bwrdd rheoli. Mae AHSCs yn gweithredu mewn nifer o wledydd gan gynnwys Awstralia, Canada, Gweriniaeth Iwerddon, Japan, yr Iseldiroedd, Qatar, Singapore, Sweden, y Deyrnas Unedig a'r Unol Daleithiau.
Diwygiad hanesyddol: Mewn hanesyddiaeth, mae'r term adolygiaeth hanesyddol yn nodi ail-ddehongli cyfrif hanesyddol. Mae fel arfer yn cynnwys herio'r safbwyntiau uniongred sydd gan ysgolheigion proffesiynol am ddigwyddiad hanesyddol neu rychwant amser neu ffenomen, cyflwyno tystiolaeth groes, neu ail-ddehongli cymhellion a phenderfyniadau y bobl dan sylw. Gall adolygu'r cofnod hanesyddol adlewyrchu darganfyddiadau newydd o ffaith, tystiolaeth a dehongliad, sydd wedyn yn arwain at hanes diwygiedig. Mewn achosion dramatig, mae adolygiaeth yn cynnwys gwrthdroi dyfarniadau moesol hŷn.
Hanes academaidd: Gall hanes academaidd fod yn waith mawr, aml-ddefnydd fel Hanes Modern Caergrawnt , wedi'i ysgrifennu ar y cyd o dan ryw reolaeth olygyddol ganolog.
Ffug: Mae ffug yn anwiredd a luniwyd yn fwriadol i feistroli fel y gwir. Gellir ei wahaniaethu oddi wrth wallau wrth arsylwi neu farnu, sibrydion, chwedlau trefol, ffug-wyddorau, a digwyddiadau Dydd Ffwl Ebrill sy'n cael eu trosglwyddo'n ddidwyll gan gredinwyr neu fel jôcs.
Anonestrwydd academaidd: Mae anonestrwydd academaidd , camymddwyn academaidd, twyll academaidd ac uniondeb academaidd yn gysyniadau cysylltiedig sy'n cyfeirio at gamau amrywiol ar ran myfyrwyr sy'n mynd yn groes i normau disgwyliedig ysgol, prifysgol neu sefydliad dysgu arall. Mae diffiniadau o gamymddwyn academaidd fel arfer wedi'u hamlinellu mewn polisïau sefydliadol. Mae anonestrwydd academaidd wedi'i gofnodi ym mhob math o leoliad addysgol o'r ysgol elfennol i ysgol raddedig. Trwy gydol hanes, cyflawnwyd y math hwn o anonestrwydd â gwahanol gosbau.
Cod anrhydedd academaidd: Mae cod anrhydedd academaidd neu system anrhydedd yn set o reolau neu egwyddorion moesegol sy'n llywodraethu cymuned academaidd yn seiliedig ar ddelfrydau sy'n diffinio'r hyn sy'n ymddygiad anrhydeddus yn y gymuned honno. Mae defnyddio cod anrhydedd yn dibynnu ar y syniad y gellir ymddiried yn bobl i weithredu'n anrhydeddus. Gall y rhai sy'n torri'r cod anrhydedd fod yn destun amryw o sancsiynau, gan gynnwys eu diarddel o'r sefydliad. neu mewn geiriau eraill, mae cod anrhydedd fel addewid a gymerwyd gan fyfyrwyr i'r perwyl y byddant yn cynnal uniondeb academaidd ac ymddygiad moesegol ac na fyddant yn cymryd rhan mewn unrhyw fath o dwyllo, dwyn a chamliwio.
Anrhydeddau Lladin: Mae anrhydeddau Lladin yn ymadroddion Lladin a ddefnyddir mewn rhai colegau a phrifysgolion i nodi lefel y gwahaniaeth yr enillwyd gradd academaidd iddo. Defnyddir y system hon yn bennaf yn yr Unol Daleithiau. Fe'i defnyddir hefyd mewn rhai gwledydd yn Ne-ddwyrain Asia sydd â hanes trefedigaethol Ewropeaidd, megis Indonesia a Philippines, er weithiau defnyddir cyfieithiadau o'r ymadroddion hyn yn lle'r gwreiddiol Lladin. Ni ddylid cymysgu'r gwahaniaeth anrhydedd â'r graddau anrhydedd a gynigir mewn rhai gwledydd, neu â graddau anrhydeddus.
Anrhydeddau Lladin: Mae anrhydeddau Lladin yn ymadroddion Lladin a ddefnyddir mewn rhai colegau a phrifysgolion i nodi lefel y gwahaniaeth yr enillwyd gradd academaidd iddo. Defnyddir y system hon yn bennaf yn yr Unol Daleithiau. Fe'i defnyddir hefyd mewn rhai gwledydd yn Ne-ddwyrain Asia sydd â hanes trefedigaethol Ewropeaidd, megis Indonesia a Philippines, er weithiau defnyddir cyfieithiadau o'r ymadroddion hyn yn lle'r gwreiddiol Lladin. Ni ddylid cymysgu'r gwahaniaeth anrhydedd â'r graddau anrhydedd a gynigir mewn rhai gwledydd, neu â graddau anrhydeddus.
Gwisg academaidd: Mae gwisg academaidd yn fath traddodiadol o ddillad ar gyfer lleoliadau academaidd, addysg drydyddol yn bennaf, a wisgir yn bennaf gan y rhai sydd wedi ennill gradd prifysgol, neu sydd â statws sy'n rhoi hawl iddynt eu cymryd. Fe'i gelwir hefyd yn wisg academaidd , academyddion , subfusc ac, yn yr Unol Daleithiau, fel regalia academaidd .
Gwisg academaidd: Mae gwisg academaidd yn fath traddodiadol o ddillad ar gyfer lleoliadau academaidd, addysg drydyddol yn bennaf, a wisgir yn bennaf gan y rhai sydd wedi ennill gradd prifysgol, neu sydd â statws sy'n rhoi hawl iddynt eu cymryd. Fe'i gelwir hefyd yn wisg academaidd , academyddion , subfusc ac, yn yr Unol Daleithiau, fel regalia academaidd .
Imperialaeth academaidd: Mae imperialaeth academaidd yn fath o imperialaeth lle mae perthynas anghyfartal rhwng academyddion, lle mae un grŵp yn dominyddu a'r llall yn cael ei ddominyddu neu ei anwybyddu. Mae damcaniaethau cynnar imperialaeth academaidd yn dyddio i'r 1960au.
Mewnfridio deallusol: Mewnfridio deallusol neu fewnfridio academaidd yw'r arfer yn y byd academaidd o brifysgol sy'n cyflogi ei graddedigion ei hun i fod yn athrawon. Yn gyffredinol, mae'n cael ei ystyried yn ynysig ac yn afiach i'r byd academaidd. Credir bod mewnfridio deallusol yn lleihau'r posibilrwydd y bydd syniadau newydd yn dod i mewn o ffynonellau allanol, yn yr un modd ag y mae mewnfridio genetig yn lleihau'r posibilrwydd y bydd genynnau newydd yn dod i mewn i boblogaeth.
Credentialism a chwyddiant addysgol: Credadwyedd a chwyddiant addysgol yw unrhyw un o nifer o brosesau cysylltiedig sy'n cynnwys galwadau cynyddol am gymwysterau addysgol ffurfiol, a dibrisio'r cymwysterau hyn. Yng nghymdeithas y Gorllewin, bu dibyniaeth gynyddol ar gymwysterau ffurfiol neu ardystiad ar gyfer swyddi. Mae'r broses hon, yn ei dro, wedi arwain at chwyddiant credadwy , y broses chwyddiant o'r isafswm tystlythyrau sy'n ofynnol ar gyfer swydd benodol a dibrisio gwerth diplomâu a graddau ar yr un pryd. Mae'r tueddiadau hyn hefyd yn gysylltiedig â chwyddiant graddau, tueddiad i ddyfarnu graddau academaidd uwch yn raddol am waith a fyddai wedi derbyn graddau is yn y gorffennol.
Sefydliad academaidd: Mae sefydliad academaidd yn sefydliad addysgol sy'n ymroddedig i addysg ac ymchwil, sy'n dyfarnu graddau academaidd. Gweler hefyd academi a phrifysgol.
Sefydliad academaidd: Mae sefydliad academaidd yn sefydliad addysgol sy'n ymroddedig i addysg ac ymchwil, sy'n dyfarnu graddau academaidd. Gweler hefyd academi a phrifysgol.
Uniondeb academaidd: Uniondeb academaidd yw cod moesol neu bolisi moesegol y byd academaidd. Cafodd y term ei boblogeiddio gan y diweddar Don McCabe (UDA), sy'n cael ei ystyried yn "daid gonestrwydd academaidd". Ymhlith ysgolheigion ac eiriolwyr uniondeb academaidd amlwg eraill mae Tracey Bretag (Awstralia), Cath Ellis (Awstralia), Sarah Elaine Eaton (Canada), Thomas Lancaster (DU), a Foltýnek, Tomáš (Tsieceia) a Tricia Bertram Gallant (UDA). Mae uniondeb academaidd yn cefnogi deddfu gwerthoedd addysgol trwy ymddygiadau fel osgoi twyllo, llên-ladrad, a thwyllo contractau, yn ogystal â chynnal safonau academaidd; gonestrwydd a thrylwyredd mewn ymchwil a chyhoeddi academaidd.
Rheoli dyslecsia: Mae rheoli dyslecsia yn dibynnu ar luosog o newidynnau; nid oes un strategaeth benodol na set o strategaethau a fydd yn gweithio i bawb sydd â dyslecsia.
Rheoli dyslecsia: Mae rheoli dyslecsia yn dibynnu ar luosog o newidynnau; nid oes un strategaeth benodol na set o strategaethau a fydd yn gweithio i bawb sydd â dyslecsia.
Academi: Mae academi yn sefydliad dysgu uwch uwchradd neu drydyddol, ymchwil neu aelodaeth anrhydeddus. Academia yw'r grŵp byd-eang sy'n cynnwys athrawon ac ymchwilwyr mewn sefydliadau dysgu uwch.
Marchnad swyddi academaidd: Mae'r farchnad swyddi academaidd yn cyfeirio at y gronfa o swyddi addysgu a gweinyddol gwag yn yr Academia, hy mewn sefydliadau Addysg Uwch fel prifysgolion a cholegau, a hefyd at y gystadleuaeth am y swyddi hyn, a'r mecanweithiau ar gyfer eu hysbysebu a'u llenwi. Mae'r farchnad swyddi hon yn wahanol i farchnadoedd swyddi eraill oherwydd sefydliadau fel deiliadaeth. Yn aml mae'n destun dadl sy'n ymwneud â chwestiynau didwylledd, gwahaniaethu a gwahaniaethu gwrthdroi, ac ymyrraeth wleidyddol.
Dyddiadur academaidd: Mae cyfnodolyn academaidd neu ysgolheigaidd yn gyhoeddiad cyfnodol lle mae ysgoloriaeth sy'n ymwneud â disgyblaeth academaidd benodol yn cael ei chyhoeddi. Mae cyfnodolion academaidd yn fforymau parhaol a thryloyw ar gyfer cyflwyno, craffu a thrafod ymchwil. Maent fel arfer yn cael eu hadolygu gan gymheiriaid neu eu dyfarnu. Mae cynnwys fel arfer ar ffurf erthyglau sy'n cyflwyno ymchwil wreiddiol, erthyglau adolygu ac adolygiadau llyfrau. Pwrpas cyfnodolyn academaidd, yn ôl Henry Oldenburg, yw rhoi lleoliad i ymchwilwyr "rannu eu gwybodaeth â'i gilydd, a chyfrannu'r hyn y gallant at ddyluniad y Grand o wella gwybodaeth naturiol, a pherffeithio'r holl Gelfyddydau a Athroniaeth Athronyddol. "
Dyddiadur academaidd: Mae cyfnodolyn academaidd neu ysgolheigaidd yn gyhoeddiad cyfnodol lle mae ysgoloriaeth sy'n ymwneud â disgyblaeth academaidd benodol yn cael ei chyhoeddi. Mae cyfnodolion academaidd yn fforymau parhaol a thryloyw ar gyfer cyflwyno, craffu a thrafod ymchwil. Maent fel arfer yn cael eu hadolygu gan gymheiriaid neu eu dyfarnu. Mae cynnwys fel arfer ar ffurf erthyglau sy'n cyflwyno ymchwil wreiddiol, erthyglau adolygu ac adolygiadau llyfrau. Pwrpas cyfnodolyn academaidd, yn ôl Henry Oldenburg, yw rhoi lleoliad i ymchwilwyr "rannu eu gwybodaeth â'i gilydd, a chyfrannu'r hyn y gallant at ddyluniad y Grand o wella gwybodaeth naturiol, a pherffeithio'r holl Gelfyddydau a Athroniaeth Athronyddol. "
Diwygio cyhoeddi cyfnodolion academaidd: Diwygio cyhoeddi cyfnodolion academaidd yw'r eiriolaeth dros newidiadau yn y ffordd y mae cyfnodolion academaidd yn cael eu creu a'u dosbarthu yn oes y Rhyngrwyd a dyfodiad cyhoeddi electronig. Ers codiad y Rhyngrwyd, mae pobl wedi trefnu ymgyrchoedd i newid y perthnasoedd ymhlith a rhwng awduron academaidd, eu dosbarthwyr traddodiadol a'u darllenwyr. Mae'r rhan fwyaf o'r drafodaeth wedi canolbwyntio ar fanteisio ar y buddion a gynigir gan allu'r Rhyngrwyd i ddosbarthu deunydd darllen yn eang.
Diwygio cyhoeddi cyfnodolion academaidd: Diwygio cyhoeddi cyfnodolion academaidd yw'r eiriolaeth dros newidiadau yn y ffordd y mae cyfnodolion academaidd yn cael eu creu a'u dosbarthu yn oes y Rhyngrwyd a dyfodiad cyhoeddi electronig. Ers codiad y Rhyngrwyd, mae pobl wedi trefnu ymgyrchoedd i newid y perthnasoedd ymhlith a rhwng awduron academaidd, eu dosbarthwyr traddodiadol a'u darllenwyr. Mae'r rhan fwyaf o'r drafodaeth wedi canolbwyntio ar fanteisio ar y buddion a gynigir gan allu'r Rhyngrwyd i ddosbarthu deunydd darllen yn eang.
Diwygio cyhoeddi cyfnodolion academaidd: Diwygio cyhoeddi cyfnodolion academaidd yw'r eiriolaeth dros newidiadau yn y ffordd y mae cyfnodolion academaidd yn cael eu creu a'u dosbarthu yn oes y Rhyngrwyd a dyfodiad cyhoeddi electronig. Ers codiad y Rhyngrwyd, mae pobl wedi trefnu ymgyrchoedd i newid y perthnasoedd ymhlith a rhwng awduron academaidd, eu dosbarthwyr traddodiadol a'u darllenwyr. Mae'r rhan fwyaf o'r drafodaeth wedi canolbwyntio ar fanteisio ar y buddion a gynigir gan allu'r Rhyngrwyd i ddosbarthu deunydd darllen yn eang.
Dyddiadur academaidd: Mae cyfnodolyn academaidd neu ysgolheigaidd yn gyhoeddiad cyfnodol lle mae ysgoloriaeth sy'n ymwneud â disgyblaeth academaidd benodol yn cael ei chyhoeddi. Mae cyfnodolion academaidd yn fforymau parhaol a thryloyw ar gyfer cyflwyno, craffu a thrafod ymchwil. Maent fel arfer yn cael eu hadolygu gan gymheiriaid neu eu dyfarnu. Mae cynnwys fel arfer ar ffurf erthyglau sy'n cyflwyno ymchwil wreiddiol, erthyglau adolygu ac adolygiadau llyfrau. Pwrpas cyfnodolyn academaidd, yn ôl Henry Oldenburg, yw rhoi lleoliad i ymchwilwyr "rannu eu gwybodaeth â'i gilydd, a chyfrannu'r hyn y gallant at ddyluniad y Grand o wella gwybodaeth naturiol, a pherffeithio'r holl Gelfyddydau a Athroniaeth Athronyddol. "
Rhestr o gyfnodolion entomoleg: Mae'r canlynol yn rhestr o gyfnodolion a chylchgronau entomolegol:
Disgyblaeth academaidd: Mae disgyblaeth academaidd neu faes academaidd yn isrannu gwybodaeth sy'n cael ei haddysgu a'i hymchwilio ar lefel coleg neu brifysgol. Diffinnir a chydnabyddir disgyblaethau gan y cyfnodolion academaidd y cyhoeddir ymchwil ynddynt, a'r cymdeithasau dysgedig a'r adrannau neu'r cyfadrannau academaidd mewn colegau a phrifysgolion y mae eu hymarferwyr yn perthyn iddynt. Rhennir disgyblaethau academaidd yn gonfensiynol yn y dyniaethau, gan gynnwys iaith, celf a astudiaethau diwylliannol, a'r disgyblaethau gwyddonol, megis ffiseg, cemeg, a bioleg; mae'r gwyddorau cymdeithasol weithiau'n cael eu hystyried yn drydydd categori.
Cynghrair academaidd: Ym Mrasil, mae'r cynghreiriau academaidd yn gymdeithasau o fyfyrwyr o wahanol flynyddoedd o raddio meddygol sy'n ceisio dyfnhau eu gwybodaeth, gan gyfeirio eu hunain yn unol ag egwyddorion y "trybedd prifysgol": addysgu, ymchwil ac estyn. Yn gyffredinol, mae'r cynghreiriau wedi'u trefnu'n wahanol feysydd, fel niwroleg, trawma, oncoleg, pediatreg a chardioleg.
Lleng academaidd: Gall y lleng academaidd gyfeirio at: 36ain Catrawd y Troedfilwyr (Gwlad Pwyl), catrawd Bwylaidd a ffurfiwyd ar ddechrau'r 20fed ganrif Lleng Academaidd (Fienna), grŵp myfyrwyr chwyldroadol yn Fienna ym 1848
Cam addysgol: Mae camau addysgol yn israniadau o ddysgu ffurfiol, fel arfer yn ymwneud ag addysg plentyndod cynnar, addysg gynradd, addysg uwchradd ac addysg drydyddol. Mae Sefydliad Addysgol, Gwyddonol a Diwylliannol y Cenhedloedd Unedig (UNESCO) yn cydnabod saith lefel o addysg yn ei system Dosbarthu Safonau Addysg Rhyngwladol. Mae Swyddfa Addysg Ryngwladol UNESCO yn cynnal cronfa ddata o systemau addysg gwlad-benodol a'u camau.